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Benvinguts al bloc de l'escola pública Joan Coromines de Mataró. Aquest és un espai de reunió per als membres d'aquesta comunitat d'aprenentatge. Un mitjà més per a comunicar-nos i poder exposar els nostres criteris i impressions sobre l'evolució de l'escola.
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PENSAMENT DE LA QUINZENA
Els fets m'han fet, uns fets determinats, els fets m'han fet i no uns pàl-lids Estudis.
VICENT ANDRÉS ESTELLÉS
Curs 2009-2010 FESTA DE BENVINGUDA 
Curs 2008-2009 FESTETA 
Curs 2008-2009 Festa de l'aigua -
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Quisiera enviar un texto de Yolanda Gonzalez haciendo referencia a la adaptación.
“Generalmente el proceso de separación del niño pequeño con respecto al medio familiar no responde a una iniciativa del niño-a. Es algo previsto por el adulto, y en gran medida obligado . Coincidiendo básicamente con las reflexiones que se hicieron en su día en la escuela de Anzuola sobre la escolarización temprana, podemos afirmar:
1. Tal y como se realiza la escolarización temprana en la actualidad, la madre ó figura referente, y la escuela son mutuamente excluyentes. No existe la posibilidad de que el niño realice una progresiva exploración de su medio en presencia de la figura segurizante. (no presencia de 1,2,3 días, sino en función de la necesidad del pequeño para ir progresivamente separándose)
2. El lugar, suele ser desconocido.
3. El educador es generalmente para el niño, un extraño vivido como el causante de la partida de la madre, produciéndose vivencias intensas de miedo o desconcierto innecesarias para su desarrollo emocional.,
4. Los niños -as , son desconocidos, y potenciales rivales con respecto al adulto a compartir, en un espacio desconocido y sin referencia temporal que les contenga, la angustia de tan amenazante situación
5. Esto lleva a cuestionar el sentido del conflicto vivido por el pequeño como consecuencia de la escisión-oposición de contextos : el familiar y el escolar.
6. Desde la perspectiva de la Prevención de transtornos psicoafectivos infantiles, hay un aspecto fundamental a respetar :
7. El respeto por el ritmo biológico del pequeño para el acceso a la socialización progresiva, en función de su propia capacidad de maduración y no de normas externas impuestas
Evitar la escisión de contextos escuela-familia, favoreciendo progresivamente la interrelación de los dos ámbitos que inteactúan como posibles agentes de salud ó patología en relación a los más pequeños”
Vuestro proyecto educativo es muy atractivo pero, a mi modo de ver, el tema de la adaptación a la escuela queda muy limitado al ponerle un plazo concreto.
El cuidar cómo se va a dar este proceso de adaptación en la escuela es una tarea que no podemos, pues, dejar de lado tanto padres como educadores. y en la que el trabajo conjunto familia-escuela se hace prioritario, debiéndose considerar como fundamental. La familia en la medida de lo posible debería de buscar fórmulas que ayuden al niño a acoplarse a las exigencias de este periodo y no descargar todo el esfuerzo necesario en el niño y en los educadores. Esto puede conseguirse mediante la reducción en el tiempo de estancia en la escuela, así como con la presencia de los padres (al menos uno de ellos o algún familiar muy cercano) en la escuela, hasta que el niño/a diera signos de confianza con la educadora. Las escuelas infantiles deberían ofrecer la posibilidad a los padres de acompañar a sus hijos en la formación de nuevos lazos afectivos, que le permitan vivir la separación cuando ya el niño haya estructurado nuevas relaciones con sus educadoras, que le sean satisfactorias. Este hecho es una de las estrategias más eficaces con las que los bebés de 0-6 años podrían contar si la escuela fuera realmente la casa de los niños, ése lugar que los adultos creamos pensando sólo en ellos. Todos deberíamos luchar porque este hecho fuera una realidad, el derecho lo tienen nuestros hijos, el deber nosotros, padres, educadores y sociedad en general.
Como conclusión os diré que en mi opinión ningun adulto debería estar en posición de decidir cuando un niño pequeño se ha de separar de sus padres o familia. Los padres o familia conocen mejor que nadie al niño y pueden saber cuando está preparado para la separacion. Cada familia ha de hacer el proceso de adaptación y separación a su ritmo (tanto adultos como niños) según su propia vivencia, percepción o voluntad con el objetivo que se produzca de la forma más natural posible.